Слов’янський ЗЗСО №18

He шукайте проблему назовні — «зманили друзі», цікавиться подорожами, «Америкою». Дитина пішла, тому що їй погано. Найчастіше погано саме в сім’ї. Зрозуміло, більшість збігає не від хорошого життя. Але найчастіше поведінка дітей абсолютно незрозуміла.
Виявляються два типи сімей, в яких виросли «бігуни». З повних сімейних союзів матеріально забезпечених і прямо погано впливають на дитину: перший — із споживчим стилем виховання, де матеріальне благополуччя поєднувалося з повною бездуховністю, і другий — з відсутністю — емоційних контактів батьків з дітьми, нормальних, теплих взаємин.
Сприятливі відносини в сім’ї, зазвичай переносяться і в навчальну (діяльність) групу. Учні з таких сімей куди легше будують гарні взаємини зі своїми однолітками. Чому так буває?
Причин, що спонукають дитину з благополучної сім’ї вибрати «свободу» — безліч.

Ревнощі. Вони можуть бути спрямовані не тільки на молодшого брата. Об’єктом ревнощів може бути новий чоловік матусі або нова дружина татуся, і навіть батьківська робота. У будь-якому випадку дитині починає здаватися що його «зовсім не люблять». Біг з дому — це спроба привернути до себе увагу.

Романтика. Начитавшись книг, надивившись фільмів, вони раптом переймаються бажанням «стати сильними», довести собі та іншим, що можуть прожити без батьків, виїхати без супроводу на інший кінець країни, пошукати пригод на свою голову і абсолютно самостійно з них виплутатися. Ті, кому виплутатися вдається, зазвичай повертаються додому.

Образа. «Ситуаційне бродяжництво» — коли дитина йде з дому після скандалу з батьками. Вона зовсім не хоче залишати будинок і залишається на вулиці. У виховних цілях «полякати батьків» і домогтися свого і якщо їй це вдається, підліток бере метод на озброєння і надалі використовує його постійно.

Дружба. Від зв’язку з поганою компанією не застрахований жоден підліток. Іноді друзі підбивають «не бути маминим синком» і не «кидати компанію» — і підліток йде «розважатися»: не ночує вдома, пропадає з поля зору батьків … Ця ситуація, мабуть, найнебезпечніша з усіх: можливо, це дорога у кримінальну групу.

ЩО РОБИТИ?

— Якщо ви відчули, що втрачаєте контакт з дитиною, не пускайте справу па самоплив — зверніться до психолога.

— Якщо дитина одного разу вже тікала з дому — поговоріть з нею після повернення. Розберіть ситуацію по деталях — вам обом стане легше, просто тому, що ви виговорилися.

— Завжди підкреслюйте значимість дитини для вас. Залучайте її до «дорослої роботі», радьтеся з нею, нехай проявить мужність і самостійність у себе вдома.

— З молодшого віку привчайте до чистоти, виховуйте гидливість. Якщо не діють раціональні доводи, то спрацює інстинкт: дитина не зможе спати в бруді і не митися кілька днів.

— Не забороняйте приводити додому друзів — будете знати, з ким маєте справу. А добрі стосунки з друзями вашої дитини підсилюють довіру і всередині сім’ї.
    Готуйтеся до повернення дитини додому: купіть подарунок, подумайте, яким чином ви продемонструєте свою радість від її появи: що вона вам потрібна, що необхідна; відразу ж залучіть її до якоїсь сімейної справи, яку здатна зробити тільки вона. Відверто запитайте себе:

1 — чи бачу я особистість у своїй дитині?
2 — поважаю я її?
3 — чи люблю я її просто за те, що вона є (a не за якісь вчинки)?
4 — чи є у дитини своя кімната або хоча б свій кут?
5 — дитина повинна мати свою шафу, полку для білизни, стіл для занять, місце для іграшок і т.д.
6 — дозволяю я дитині робити те, що вона хоче (завести собаку, ліпити, малювати, …)?
7 — даю я дитині мінімум кишенькових грошей, щоб вона могла витратити їх просто так?
8 — чи є в сім’ї, рідні чоловік, з яким дитина могла б погуляти, помовчати, зробити якесь корисне діло?

Пам’ятайте, що найбільш позитивний вплив на виховання надають дідусі та бабусі, навіть якщо батьки в розлученні, забороняти спілкуватися з ними не можна.
Сходіть в школу і попередьте педагогів і адміністрацію про те, що трапилося.
Ні педагогам, ні батькам не слід випитувати в дитини про причини втечі: дитина не знає справжню, глибинну причину. Зовнішня причина (сварка з батьками, образа в школі, несправедливість) — тільки привід, що послужив поштовхом до втечі.
Догляд дитини — це серйозний показник глибинного неблагополуччя в сім’ї, пояснити суть якого може тільки фахівець.
Тому, зустрівши дитину, необхідно звернутися до психолога, інакше втечі з дому повторяться, і, в кінцевому підсумку, можуть призвести до більш серйозних наслідків (протиправні вчинки дітей використовує в своїх цілях злочинний світ).

ЛЮБІТЬ ДІТЕЙ!
Але любов має бути світлою і розумною.

Немотивированное воровство — мотивы не осознаются, но они спрятаны в подсознании.

Немотивированное воровство — боязнь быть наказанным за кражу (негатив) — с одной стороны и с другой стороны — подсознательное стремление к риску (позитив). И эта смесь адреналина с эмоциями страха, тревоги, ожидания начинает работать, как наркотик, создает своего рода «кайф», который хочется повторить.

Основные причины в дошкольном возрасте

1. Сильное, желание владеть чем-либо с  которым малыш не в состоянии справиться. (чаще всего какой-то игрушкой),

2. Желание сделать подарок кому-то из близких (обычно родителям).

3. Повышение статуса.

4. Желание наказать кого-либо или отомстить ему.

 

8 – 11 лет и подростки

1. Недостаток развития воли (это сильное желание владеть понравившейся вещью, деньгами вопреки «голосу совести»).

2. Серьезная психологическая неудовлетворенность (внутренние переживания ребенка, психологическая неустойчивость и нестабильность).

3. «Кража престижа» и «на спор».

4. Вымогательство со стороны сверстников.

5. Безысходность.

6. Клептомания.

 

Семейные причины

неудовлетворенность жизненно важных потребностей:

кража в знак протеста в семье;

отсутствие последовательности в воспитании;

несогласованность требований взрослых, предъявляемых к ребенку;

«двойная мораль», когда слова расходятся с делом;

подсознательное желание нанести ущерб материальным ценностям;

кража в результате жесткого контроля;

вседозволенность.

 

Клептомания

От греч. «klepto» — похищаю,»mania» — безумие) — это психическое отклонение, проявляющееся в навязчивом «внезапно возникающем влечении к хищению вещей»

 

Мотивы для воровства

1. Сделать благо себе.
2. Сделать посредством украденных денег приятное другим (это желание принести значимому человеку (родственникам, друзьям в детском саду, брату) понравившуюся ему вещь, и тем самым доставить ему удовольствие, либо желание иметь средства заплатить за дружбу и внимание к себе сверстников).

3. Воровство «за компанию» с другими детьми, связанное с желанием быть принятым в группу и соответствовать ее нормам (это в основном характерно для детей более старшего возраста).

 

Что делать, если ребенок украл?

• Четко высказать отрицательную оценку действиям ребёнка (действиям, а не личности!!!), с конкретным запретом на воровство.
• Рассказать о последствиях такого поступка в ракурсе переживаний и чувств человека, лишившегося любимой вещи.
• Удержаться от навешивания ярлыков на ребёнка, называя его «воришкой», и пр. Нельзя клеймить, красить образ в черный цвет: иначе плохой поступок может действительно превратиться в суть личности: мама говорит — значит, я действительно такой!
• Не обсуждать возникшую проблему с посторонними людьми в присутствии ребёнка. Золотое правило воспитания гласит: ругай наедине, хвали — при всех. Воровство — сор, который не следует «выносить из избы».
• Знать о том, что обращение к ребёнку: «Как ты мог?» и пр. является бесполезным и даже вредным (это правило имеет большую актуальность для родителей дошкольников).
• Избегать сравнений с другими детьми и с самим собой в детстве: «вот я никогда …».
• Обсуждая случившиеся, помнить, что сильные негативные чувства могут способствовать тому, что ребёнок будет скрывать все поступки, которые сочтёт стыдными, плохими.
• Не возвращаться к тому, что произошло (после того как ситуация была разобрана), т.к. этим вы только закрепите данный поступок в сознании ребёнка.
• По возможности исключить ситуации, провоцирующие воровство.
• Помните о том, что воровство может быть реакцией на семейное неблагополучие, ошибки в системе воспитания.

 

Советы родителям

• Предложите интересные дела, которыми мог бы увлечься Ваш ребёнок, и в которых и Вы могли бы участвовать (творчество, спорт, общение с природой, фотография, видео — съемка и многое другое).
• Устройте семейный совет, который можно было бы проводить после ужина или после обеда в выходные дни, где в атмосфере доверительности и уважения обсуждаются все события семьи, заботы и трудности, успехи и разочарования детей и взрослых, где каждый в равной степени любим и значим.
• Возьмите за правило обсуждать текущие дела сына или дочери во время каждодневной получасовой прогулки, где можно высказывать свои мысли и чувства с глазу на глаз и говорить по душам.
• Попытайтесь для своего ребёнка быть другом, интересуйтесь его тревогами, сомнениями, беспокойством. Старайтесь ему помочь справиться с этими чувствами.
• Настройтесь на совместный поиск решения какой-либо проблемы, наберитесь терпения в выстраивании партнёрских отношений. Ребёнок не объект воспитания, а развивающаяся личность, мнение которой нужно учитывать и в равной мере уважать.
• Очень важно научиться строить доверительные отношения, где всегда бы оставалось место для понимания точки зрения друг друга. В обсуждениях отдавайте предпочтение открытым диалогам, хотя это может быть для Вас будет и труднее сделать. Родители отдают предпочтения нотациям, монологам-нравоучениям, так как «движение в одну сторону» кажется проводить всегда легче, но оно дает противоположный результат.
• Пересмотрите свои жизненные приоритеты. Объясните, что такое — настоящая дружба, какие формы самоутверждения созидательны и какие являются саморазрушительными.
• Терпеливо и последовательно говорите с ребёнком о том, что настоящих друзей в жизни не так уж и много:  А тот, кто желает тебе зла и подводит тебя под уголовное преступление,   не может называться твоим другом».
• Начните вместе изучать интересную книгу под названием  Уголовный
  кодекс.
• Включитесь вместе с ребёнком на поиск новых друзей, новых развлечений,
  (самореализация себя через творчество, через преодоление себя в спорте). Пусть он реализуется, откроет в себе новые таланты, пойдет в спортивную секцию, в творческую студию, кружок по интересам.
• Встаньте на защиту своего ребёнка, когда со стороны компании, с которой
  прерваны отношения, продолжается вымогательство, шантаж, рэкет, угрозы избиения и т. д. В этом случае обратитесь в правоохранительные органы.

По данным Всемирной организации здоровья, в 1983 г. в мире покончили
жизнь самоубийством более 500 тыс. человек, а 15 лет спустя — уже 820 тыс. человек, из них 20% приходится на подростковый и юношеский возраст.
За последние 15 лет число самоубийств в возрастной группе от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза и в ряду причин смертности во многих экономически развитых странах стоит на 2-3 местах.

Покушающиеся на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей.
В таких семьях часто происходят конфликты между родителями, а также родителями и детьми с применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно и даже враждебно. Способствовать принятию решения покончить с собой могут экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца.

Причиной покушения на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей объекта любви, сопровождаться печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач.
Иногда депрессия может и не проявляться столь явно: подросток старается скрыть ее за повышенной активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением — правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными связями.
Риск самоубийства более высок среди тех, кто пристрастился к наркотикам или алкоголю. Под их влиянием повышается вероятность внезапных импульсов. Бывает и так, что смерть от передозировки является преднамеренной.
Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергаются большему риску самоубийства, чем те, кто от этого воздерживается.
Для многих склонных к самоубийству подростков характерны высокая внушаемость и стремление к подражанию. Фактор внушаемости был выявлен в результате небезызвестных «эпидемий самоубийств» среди подростков. Жители г. Клер-Лейк-Сити (штат Техас) были шокированы волной самоубийств (шесть юношей покончили с собой в течение двух месяцев). В другом техасском городе, Пиано произошло восемь самоубийств, после того как себя задушил один учащийся средней школы. Жители богатых округов к северу от Нью-Йорка были потрясены цепочкой из двенадцати самоубийств. Когда случается одно самоубийство, оно становится сигналом к действию для других предрасположенных к этому подростков. Небольшие группы ребят даже объединялись с целью создания некой субкультуры самоубийств. Потенциальные самоубийцы часто имеют покончивших с собой родственников или предков.
Суицид может быть непосредственным результатом душевной болезни. Некоторые подростки страдают галлюцинациями, когда чей-то голос приказывает им покончить с собой. Причиной самоубийства может быть чувство вины и (или) страха и враждебности. Подростки могут тяжело переживать неудачи в личных отношениях. Девушкам может показаться, что они беременны. Попытка самоубийства — это крик о помощи, обусловленный желанием привлечь внимание к своей беде или вызвать сочувствие у окружающих. Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу в споре с родителями. Он нередко представляет себе смерть как некое временное состояние: он очнется, и снова будет жить. Совершенно искренне желая умереть в невыносимой для него ситуации, он в действительности хочет лишь наладить отношения с окружающими. Здесь нет попытки шантажа, но есть наивная вера: пусть хотя бы его смерть образумит родителей, тогда окончатся все беды, и они снова заживут в мире и согласии.
Восьмилетний мальчик, который пытался повеситься на собственных колготках, но вовремя был вынут из петли, рассказывал, что решился умереть потому, что не было никакой другой возможности убедить родителей не отправлять его детский дом. Родители, впрочем, этого делать не собирались: его просто пугали — очень уж часто на него жаловались в школе. «Понимаете, — говорит мальчик, — иначе на них подействовать было невозможно. Я уж и прощения просил, и ревел, и ругался, и скандалил, — не слышат, и все. В детский дом, говорят, сдадим — будешь знать». — «И ты решил умереть? А что это такое, по-твоему, — умереть? Что потом будет?» — «Ну, если я умру, мама тогда уже точно поймет, что в детский дом меня сдавать нельзя, и все будет хорошо». — «Когда?» — «Когда смерть кончится».
По счастью, его из петли вынуть успели.

Что же происходит с родителями, если собственный ребенок не может их дозваться? Отчего они так глухи, что сыну пришлось лезть в петлю, чтобы они услышали его крик о помощи?

Сознание собственной правоты и непогрешимости делает родителей поразительно нетерпимыми, неспособными без оценок, без суждения и поучения просто любить и поддерживать ребенка. Упрекая его, родители произносят порой слова настолько злобные и оскорбительные, что ими поистине можно убить. Они при этом не думают, что безобразным своим криком буквально толкают его на опасный для жизни поступок.
Пятнадцатилетняя девочка после ожога пищевода (она выпила бутылку ацетона во время скандала с матерью) рассказывала: «Я была готова на все, лишь бы заставить ее замолчать, я даже выговорить не могу, как она меня обзывала». Девочка не собиралась умирать. А годы скитания по хирургическим отделениям, тяжелые операции и погубленное на всю жизнь здоровье — это цена неумения и нежелания матери держать себя в руках, когда ей показалось, что дочка слишком ярко накрасилась.

РОДИТЕЛЯМ СЛЕДУЕТ ПОМНИТЬ
если скандал уже разгорелся, нужно остановиться, заставить себя замолчать, сознавая свою правоту. В состоянии аффекта подросток крайне импульсивен и агрессивен. Любой попавший под руку острый предмет, лекарство в вашей аптечке, подоконник в вашей квартире — все станет реально опасным, угрожающим его жизни.

ПРИЗНАКИ ГОТОВЯЩЕГОСЯ САМОУБИЙСТВА

Если человек серьезно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом
нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.
Словесные признаки Человек, готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о своем душевном состоянии. Он или она могут:
1. Прямо и явно говорить о смерти: «Я собираюсь покончить с собой»;
«Я не могу так дальше жить».
2. Косвенно намекать о своем намерении: «Я больше не буду ни для кого проблемой»; «Тебе больше не придется обо мне волноваться».
3. Много шутить на тему самоубийства.
4. Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
Поведенческие признаки
1. Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами.
2. Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие, как: в еде — есть слишком мало или слишком много; во сне — спать слишком мало или слишком много; во внешнем виде — стать неряшливым; в школьных привычках — пропускать занятия, не выполнять домашние задания, избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность, угрюмость; находиться в подавленном настроении; замкнуться от семьи и друзей; быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.
3. Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.

СИТУАЦИОННЫЕ ПРИЗНАКИ

Человек может решиться на самоубийство, если:

1. Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга),
чувствует себя отверженным.

2. Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье — в отношениях с родителями или родителей друг с другом; алкоголизм — личная или семейная
проблема);

3. Ощущает себя жертвой насилия — физического, сексуального или эмоционального.

4. Предпринимал раньше попытки суицида.
5. Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов семьи.

6. Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).

7. Слишком критически настроен по отношению к себе.

ЕСЛИ ШКОЛЬНИК СКЛОНЕН К САМОУБИЙСТВУ

Если замечена склонность школьника к самоубийству, следующие советы помогут изменить ситуацию.

1. Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.

2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.

3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.

4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и
жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать
волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии
глубокой депрессии.

5. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад
возможности открыто высказать свои проблемы.

Следующие вопросы и замечания помогут завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации:
— Похоже, у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает? (Так можно завязать разговор о проблемах подростка.)
— Ты думал когда-нибудь о самоубийстве?
— Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос поможет определить степень риска. Чем более подробно разработан план, тем выше вероятность его осуществления.)
Утверждения о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность. Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться. Попытайтесь убедить подростка обратиться к специалистам (психолог, врач). В противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разработать стратегию помощи.

Роль семейного воспитания в формировании личности школьника.

Сегодня уже можно считать доказанным, что истоки нравственного и социального неблагополучия следует искать, прежде всего, в семейном воспитании. Исследованиями доказано, что в детстве и раннем детстве семья безраздельно формирует личность ребенка.

         У добротного семейного воспитания есть свои уникальные особенности, которые эффективно влияют на становление будущего человека и гражданина. Плохое семейное воспитание всегда ведет к невосполнимым потерям в формировании нужных нам личностных качеств ребенка. В таких случаях никакое, даже самое хорошо организованное общественное воспитание практически не может восстановить эти потери. Вот почему при решении проблем адаптации в школьном коллективе и профилактики нарушений дисциплины в школе наше внимание в первую очередь нацелено на семью, на семейное воспитание.

         В нормальной семье отношения между родителями и детьми строятся на основе любви, духовной близости и взаимопонимания. Они – то и создают тот неповторимый фон, как мы говорим микроклимат семьи, который благоприятно влияет на формирование личности ребенка и создает необходимую базу для последующего положительного влияния на него правильно организованного педагогического воздействия.

         В нашей педагогической практике мы часто встречаемся со случаями, когда семья не может и не оказывает положительного влияния на ребенка. Причины этого иногда очевидны, а иногда и скрыты от взгляда педагогов. Но в обоих случаях такие семьи поставляют обществу педагогический брак, который потом трудно поддается коррекции и исправлению. В этих семьях искажены внутрисемейные отношения, и поведение родителей не соответствует моральным нормам, принятым у большинства современных обществ и религий. Здесь характерна также чрезвычайно низкая педагогическая культура. Мы такие семьи привычно называем – неблагополучные.

         Рассмотрим основные причины неблагополучия. Во – первых, это семьи, в которых родители систематически или часто пьянствуют. Пьянки обычно сопровождаются ссорами, драками, непристойным поведением обоих родителей. Во – вторых, это семьи, в которых прослеживается явная антиобщественная направленность родителей, отсутствие работы, криминальная деятельность, вовлечение детей в противоправные действия.

          Агрессивное поведение родителей, по отношению к детям, и друг другу не проходит бесследно. Ребенок подобного не забывает, да и не может забыть. Маленькая обида у детей порой оставляет глубокие шрамы на всю жизнь. У таких детей не случайны первые ростки грубости и в дальнейшем жестокости. Ребенок черствеет без ласки. Бьют, став сильными, те, кого часто били, когда они были слабыми. Вначале жестокость испытывают на себе только дворовые кошки и собаки, но не за горами время и окружающих людей.

         Ребенок может стать трудноуправляемым в силу самых различных причин. Среди них, и такие, которые прямо связаны с неумением родителей воспитывать или, что еще хуже, с попустительством и равнодушием к собственным детям. Родители не редко игнорируют тревожные сигналы педагогов, или встречают их молчаливым сопротивлением, считая, что к их детям придираются, воспринимают как излишнюю назойливость учителей. С молчаливого благословения родителей совершаются иногда самые страшные преступления, связанные с насилием и общественно опасными деяниями.

         Одной из причин формирования асоциального поведения являются разнообразные внутрисемейные конфликты. В одних семьях конфликты возникают очень часто, в других — эпизодически. Острота и сила их обычно зависят от индивидуальных особенностей супругов, их темперамента, временного аномального состояния (степени опьянения и т.д.). В то же время в этих семьях, как правило, домостроевские порядки, власть грубой силы. Конфликтные отношения в них могут быть вызваны и рядом других причин: разными взглядами на жизнь супругов, ревностью, необоснованными претензиями на роль главы семьи при несоответствии личностных качеств для такой роли. Подобная ситуация способствует не правильному формированию личности ребенка и отрицательно сказывается на характере и поведении. Грубость, физические наказания, жестокость в обращении с членами семьи способствуют формированию подобных же качеств и такого же отношения к окружающим: именно отсюда берет начало жестокость по отношению к животным и более слабым сверстникам.

         Отрицательное влияние на детскую психику оказывают  постоянные уходы из семьи, и возвращения одно из родителей воспитывая, чисто потребительское отношение к семье.  В отдельных случаях семейных конфликтов и ссор каждый из родителей пытается привлечь на свою сторону детей, не брезгуя ни какими способами. Ребенок иногда вынужден выступать в роли посредника или судьи, к которому апеллируют  оба родителя. В подобной ситуации он поставлен перед необходимостью выбора: кого из родителей предпочесть. Это еще в большей степени накаляет и без того сложную обстановку в семье. В таких семьях родители не пользуются авторитетом у своих детей. Все вышеперечисленные факты приводят к ущербному, неправильному формированию личности ребенка, что в дальнейшем отрицательно скажется на его социализации. И поэтому разобраться и своевременно распознать первые симптомы неправильного формирования ребенка не составляет особой трудности. Да и не только распознать , но и принять необходимые меры.

         В современном обществе понижается уровень педагогической культуры. Практически не имея представления о том, как формируется личность ребенка в семье, эти родители, потеряли духовные контакты со своими детьми. Они не знают, что генеральная линия развития ребенка проходит, прежде всего, через совместную деятельность, разумно организованную взрослыми, когда ребенок участвует с родителями в каких – то общих делах, он усваивает их опыт, их интересы, их отношение к вещам, явлениям, людям. Лишь в таких условиях и создаются предпосылки для духовной близости между родителями и детьми, устанавливается взаимопонимание и возникает естественная возможность старшим влиять на младших, передавая им свой духовный багаж, корректировать поведение.

         Предоставленный самому себе в своем духовном развитии ребенок начинает приобретать жизненный опыт под влиянием случайных знакомых, товарищей, а порой и под влиянием лиц ведущих асоциальный образ жизни. Подрастая и все больше отчуждаясь от родителей, он постепенно привыкает к излишней в данном случае самостоятельности, которая проявляется не только в максималистских суждениях, часто искаженных и неверных, но также и в излишней свободе поступков и действий.

         Попытки воздействовать на ребенка методом насилия ведет к еще большему отчуждению. Подростки, например, испытывают обостренное чувство взрослости и самостоятельности, и поэтому любые лобовые, прямолинейные требования вызывают у них сопротивление, желание доказать, что они уже взрослые и имеют право на полную самостоятельность.

         Родители обязаны знать интересы, потребности, желания своих детей, все то, что называют внутренним миром ребенка. Это необходимо для того, чтобы вовремя и педагогически правильно корректировать его поведение.

         Огромной травмой для детской психики является распад семьи, даже если это произошло тогда, когда ребенок был совсем маленьким. Еще хуже ситуация создается в том случае, когда распад семьи происходит в младшем школьном или подростковом возрасте. Процесс нарушения взаимоотношений внутри семьи становится более острым и выступает еще более явственно. В результате его ребенок становится грубым, раздражительным, беспричинно озлобленным, переносящим это озлобление с его действительного виновника – ушедшего или оставшегося родителя – на всех окружающих. Он либо остро реагирует на любое обращение к нему, либо уходит в себя и почти не реагирует на все попытки воспитательного воздействия.

         В силу недостаточного жизненного опыта ребенок не всегда способен дать правильную оценку происходящему, и поэтому распад семьи вызывает у него обиду, неверие в людей, скептицизм, убеждение, что каждый думает только о себе. В такой ситуации в его действиях легко нарушается правильное соотношение между личным и общественным – личное начинает преобладать. У ребенка появляется тенденция противопоставлять себя окружающим, коллективу. Возникает благоприятный фон для появления самых разнообразных конфликтов и как следствие – ребенок окончательно уходит из – под воспитательного влияния взрослых, что чревато неприятными последствиями: в совокупности с другими причинами это может способствовать возникновению педагогической запущенности.

         В самый ответственный период – период перехода от детства к зрелости, необходимо увеличивать количество и качество общения с детьми. Это крайне необходимо, когда у всех подростков возникает огромное количество самых разнообразных и сложных жизненных вопросов, требующих разрешения и обязательного общения с близкими ему взрослыми людьми, которым можно все рассказать и обо всем спросить.

         Слабое общение с взрослыми членами семьи и фактическое выпадение из внутрисемейных отношений пагубно сказывается на ребятах. Они теряют чувство ответственности по отношению к близким, не учитывают и не желают учитывать интересы окружающих людей, превращаются в эгоистов, которые во имя удовлетворения своих потребностей или просто прихотей легко идут на нарушение норм морали, поведения и даже на преступления.

         Что бы этого не случилось, надо серьезно улучшать постановку семейно воспитания, и поэтому в первую очередь следует решать проблему педагогического всеобуча родителей. Нам следует обратить внимание на фактор дефицита времени. Большая занятость на работе оставляет мало времени для повседневного глубокого общения со своими растущими и постепенно взрослеющими детьми. Дефицит времени ведет к дефициту общения и потому способствует отчуждению детей от родителей, потере взаимопонимания и может существенно изменить семейную атмосферу, создать труднопреодолимую преграду между детьми и родителями. Последствия такой ситуации очевидны, воспитание не терпит ни разобщения, ни нейтралитета.